Le cercle trigonométrique : utile ou inutile? Comment donner du sens à l’apprentissage du cercle trigonométrique lorsqu’on résoud des triangles? Ce dossier propose une séquence d’apprentissage inhabituelle : résoudre des triangles quelconques sans avoir introduit au préalable le cercle trigonométrique. Ressortons la latte et le compas… Construisons, mesurons, calculons, comparons …
Repérer graphiquement la valeur maximale d’une grandeur est une démarche très intuitive pour l’élève. Comment différencier le maximum global d’un maximum local? Comment formaliser progressivement ces concepts? La note vous partage des éléments de réflexion à propos de l’enseignement du concept de maximum menant à des pistes plus concrètes pour sa mise en œuvre en classe de 3ème.
Quelles sont les méthodes de factorisation à enseigner, les types d’équations à résoudre ? Quelles méthodes de résolution d’un système sont à exercer ? Quel niveau de difficulté doit-on viser ? Quand les introduire ? Le document « Apprentissage de l’Algèbre au D2 HGT» apporte des éléments de réponse à vos nombreuses questions.
Résoudre une inéquation du premier degré représente pour certains élèves un processus complexe et souvent dépourvu de sens… Comment l’aider ? Et si on partait du graphique de la fonction… un support permettant à l’élève de visualiser un énoncé proposé en langage algébrique !
Le monde moderne est un monde de chiffres, de diagrammes et de graphiques : il importe de savoir les lire, les comprendre, les interpréter.Comment favoriser la compréhension d’un paramètre statistique dans le but de l’interpréter au mieux ? Comment expliciter la logique de construction des formules ? Pour découvrir quelques pistes…